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          PPT課件教學的思考

          時間:2016-02-11 15:47來源:未知 作者:桐城技校 點擊:
                筆者從事中職學校機械類專業教學,深刻體會到使用PPT課件給教學帶來的方便,現結合自己的教學實際情況,談談對PPT課件教學的幾點思考。
                
                一、PPT課件已成為機械類專業課程教學的好幫手
              機械類專業課程的知識普遍比較抽象,在以往的教學中,模型、掛圖是教師課堂教學的必備工具,但其準備、攜帶和使用都很不方便。PPT課件將大量的信息(包括圖片、動畫、視頻等)整合在一起,將抽象的概念變得具體、形象,讓學生對知識有了感性認識,讓學習變得更愉快。例如,在機械制圖課程的《三投影面體系的建立》一節中,使用PPT課件的動畫效果,就可以把由立體空間到平面圖形的轉化過程表現得非常自然,有效地引領學生進行空間概念和平面概念的轉換,培養學生的空間想象力。若采用傳統教學法,這一教學過程將變得非常繁瑣。再如在機械基礎課程《鉸鏈四桿機構> -節的教學中,用PPT課件可將四桿機構的應用以圖片形式展現出來,形象地將知識與現實生活聯系起來,既讓學生感到親切,又激發了學生的學習熱情,而這樣的效果是傳統教學所無法實現的。
               二、PPT課件需要精心制作與設計
              中職類教材提供了豐富的多媒體課件資源,但這些資源還需要教師精心挑選出有用的、合適的內容,結合學生實際和教學特點,制作出合適的課件。若只是將資源機械地堆砌成粗糙的課件,不但收不到預想的教學效果,還會適得其反。
              在不久前筆者學校組織的一次聽評課活動中,一位老師在PPT課件中欲播放一段視頻,但點擊播放按鈕后視頻卻無法播放,這位老師反復操作了好幾次都不成功,造成了教學時間的大量浪費。最后這段視頻沒有播放成功,讓這堂課的教學效果失色很多。在筆者看來,如果教師在課堂上遇到這種情況時,不如退而求其次,用獨立的視頻播放器播放。PPT課件的視頻插入比較繁瑣,若掌握不熟練,很容易造成尷尬的局面并影響到教學效果。所以教師對PPT課件的制作一定要用心,制作后要反復演示放映,確保沒有技術問題,若能找同事看看或參考一下更好。
              要制作出完美的課件并不容易,教師不但要掌握好PPT這一主要軟件,對其他的相關軟件也應該熟悉,以便更好地為教學服務。
               
              三、PPT課件放映時要講究技巧
              教師不但要在PPT課件制作上下工夫,在PPT課件的放映上也要掌握技巧,要把PPT課件的放映方法作為備課的一項內容,這樣教師教學才能游刃有余。
                 在PPT課件放映時,掌握一些快捷鍵操作方法會讓教學變得輕松自如。例如在講CAD制圖時,需要在PPT與CAD間切換,巧用快捷鍵能使兩個軟件間的過渡非常自然。又如CTRL+P,激活“激光筆”功能;Esc鍵,取消“激光筆”功能;W鍵,PPT進入、退出空白頁面狀態:CTRL+T,查看任務欄等。快捷鍵的使用方法還有很多,教師可以在幻燈片放映時按Fl查看,或者到PPT學習網、PPT論壇等地方學習。
              四、不要讓PPT束縛住課堂
                 PPT可以幫教師實現多彩的課堂,但如果設計制作和應用不當,則會讓教學變得呆板,使教師不能發揮自如。
                2005年,筆者精心制作了一個PPT課件參加山東省優質課評選。在試講過程中,筆者的思路緊隨著幻燈片切換,對問題不敢展開,更不敢大膽補充,總擔心后面的幻燈片
          接不上。一堂課下來,只覺得暈頭轉向,教學效果可想而知。事后,筆者全盤否定了這一課件,修正設計思路,將PPT課件做活,給自己留有“空間”。結果在那一次的評課中,筆者獲得山東省優質課一等獎。因此,筆者認為PPT課件幫助了教師,但它不能代替教師,更不能讓它束縛住教師的思想,教師要“進得去”,也要“出得來”。
              
              五、明確板書與PPT課件的關系
              板書是傳統教學中師生溝通、交流的教學方式:PPT課件是把多種媒體信息通過人機交互操作,來完成教學過程的現代教學方式。對于板書與PPT課件,一部分教師認為課堂教學可以實現只用PPT課件教學;另有一部分教師則認為PPT課件與板書應分別占課堂的一定比例,兩者需要結合。在教學中,筆者用PPT課件教學時,確實感受到了多媒體給教學帶來的方便,它可以讓課堂活起來,讓更多的信息充實學生的頭腦;而當筆者在PPT中結合板書教學時,抽象的問題在一步一步地推導中水到渠成得到解決。故筆者認為,只要能達到理想的教學效果,沒有必要一定要在板書與PPT之間“劃清界限”,應該是由教學的內容來決定教學的形式。

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